Find in Library

La utilització de tres models científics definits ad hoc sobre el metabolisme dels hidrats de carboni va permetre analitzar nombrosos errors detectats en l'aprenentatge d'estudiants universitaris. Aquesta anàlisi va portar a considerar l'existència de dues classes diferents d'obstacles epistemològics subjacents a l'aprenentatge (OEA): els de tipus bretxa i els de tipus pont. Els primers es manifesten per la falta de models mentals en els quals els estudiants puguin ancorar o enfilar les seves aprenentatges; i els segons es correspondrien a idees consolidades per al subjecte que actuarien com a models mentals idiosincràtics, funcionals però erronis des del punt de vista científic. Aquest aportació teòrica, basat en evidències empíriques, constitueix una alternativa d'anàlisi que va més enllà de la simple enumeració dels errors dels estudiants.