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Propomos neste artigo realizar uma aproximação conceitual entre as teorias do Letramento Crítico (Morgan, 1997; Jordão, 2013, 2016; Janks, 2013, 2016; Shor,1999; Luke, 2000, 2004) e da Colaboração Crítica (Magalhães, 2007, 2011, 2019; Magalhães e Fidalgo, 2007; Ninin, 2011, 2018), apresentando a origem de ambas as teorias e discutindo sobre como o trabalho educacional pautado nessas perspectivas (LC e CC) pode proporcionar a formação de cidadãos críticos e ativos que buscam, a partir de discursos e ações intencionais e informadas, a transformação social. Estabelecidas as relações entre as teorias, buscamos demonstrar que tanto o LC quanto a CC são teorias que têm por propósito combater injustiças e mitigar as desigualdades sociais, por meio da constituição de sujeitos capazes de: aprender a partir de conflitos e conviver com a diversidade; de atuar como seres políticos, capazes de realizar negociações ininterruptas; de romper com o senso comum, desvelando discursos preconceituosos que excluem e marginalizam grupos sociais.  Palavras-chave: letramento crítico; colaboração crítica; transformação social.