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Este estudio exploró las nociones de clase socioeconómica en los discursos y prácticas de estudiantes, profesores y administrativos, en tres escuelas secundarias chilenas de diferente nivel socioeconómico. Los datos provienen de un estudio etnográfico más amplio, centrado en los discursos y prácticas de ciudadanía en estas escuelas. Se observó que los estudiantes se aproximaban a su clase socioeconómica desde una posición de negación o “desreconocimiento”, involucrándose en prácticas de “arribismo” o “abajismo”, para aparecer como perteneciendo a una clase social superior o inferior, respectivamente. Ello puede ser entendido como una forma de “Neurosis de Clase” (De Gaulejac, 2000), que involucra sentimientos de culpa, inferioridad y rechazo asociados al origen social. Estos fenómenos eran promovidos desde el discurso de los adultos y la cultura escolar, e interpelaban la subjetividad de los estudiantes, que se involucraban en prácticas de code-switching y vigilancia de sí mismos y sus compañeros. Se evidencia cómo la escuela a contribuye a mantener la estructura social a través de la complacencia con la promesa meritocrática, afectando cómo los estudiantes se ven a sí mismos como parte de sus comunidades, cómo construyen expectativas acerca del futuro, y cómo entienden que se pueden involucrar cívicamente.