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Explicar la construcción y reconstrucción del saber pedagógico de los docentes, desde las perspectivas de su formación y experiencia constituyó el pro-pósito de este trabajo. La naturaleza de la investigación refiere la subjetividad como fuente de conocimiento y componente dimensional de lo humano. El método tilizado fue la etnometodología para evidenciar la acción del hombre y delos significados que da a su propia actividad. Se seleccionaron (6) seis docentesde manera intencional, quienes participaron como sujetos que construyen y re-construyen sus prácticas como instancia de la construcción de su saber. Los da-tos fueron obtenidos a través de la entrevista semiestructurada, con base en tres criterios: (a) grado de apertura. (b) grado de socialización y (c) área de interés.El análisis de esta información, permitió su organización en una red conceptual constituida por unidades de información, categorías, tipologías y conceptos integradores que logran configurar la teoría emergente a partir de la reflexión del docente, sobre y desde sus prácticas. Los resultados obtenidos revelan como uno de los principales hallazgos, la existencia en los docentes de un pensamiento disociado entre teoría y práctica y una teoría que define epistemológicamente al saber pedagógico como un proceso complejo y permanente